《表2 学生出科考试成绩比较 (±s, 分)》

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《个性化目标管理在神经外科护理实习带教中的应用》

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传统带教方法的特点是带教老师根据教学计划按部就班进行[10]，对学生的需求、已掌握的内容不了解，常常会造成学生对掌握的内容重复学习，对新知识、新技能没有得到深入地学习和探讨[11]。个性化目标管理法通过学生自评、教学小组评估，带教老师对每一个学生的目前知识掌握情况、个人需求、个性特点有一个充分的了解，在带教过程可引导带教老师能按更加具体的目标进行教学活动，有助于提高临床带教质量[12]，同时个性化目标管理使学生更清楚地了解自己本阶段学习的重点内容，学生实习的思路更加清晰，目标更加详细、明确，时间安排更合理，提高了学生学习的积极性、主动性，而临床典型病例的融入，更能促进对护生临床综合能力的学习和培养，如在脑疝患者的急救中，护生不仅学习了脑疝的临床表现、打开气道方法、吸氧、口咽通气管正确使用、吸痰、使用呼吸囊、病情观察记录等，更重要的是培养了学生临床急救的护理团队协作精神和临床敏锐的评判思维。表2显示，本组护生出科时的专科知识、综合应用、基础护理技术操作和专科技能考核成绩观察组明显高于对照组。