《表2 两组出科考试成绩比较（±s，分）》

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《线上PBL教学模式在肿瘤科医师规范化培训中的探索与应用》

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理论考试中，两组学生的成绩差异无统计学意义（P>0.05）。临床技能考试中，病史采集、体格检查、病历书写的成绩差异无统计学意义（P>0.05）；实验组诊疗方案制订成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。问卷调查中，实验组在增强学习兴趣、提高文献查阅、自学、医患沟通、团队协作能力等方面的效果均明显优于对照组（P<0.05）。