《表2 学生对初一排球四种不同教学方法分组的认知情况》

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《分解法和完整法的组合教学在初一排球课堂中的研究》

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通过发放调查问卷，教师从实验中发现学生对组合方式不同地类型，认识水平也不一样。学生是学习的主体，教师只有将理论与实践相结合，才能让学生更快地掌握动作技术。从表2可以看出，A2和B1明显优于传统的分解法和完整法的运用，学生对其学习兴趣、知识与技能的掌握率明显高于A1和B2，学生能主动学习，积极参与，效果较好（见表2）。