《表1 对照班与实验班学生教学实验前、后排球课认知情况统计》

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《分层教学法在我院体育保健与康复专业排球课教学的应用研究》

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在授课前及课程结束后分别对两个班学生就排球课程学习的态度进行了的调查。情况见表1，从调查结果来看，学生对学习排球课程的热情实验班明显优于对照班，详细分析：从我院学生生源来看，由于有部分学生高考时选择排球项目，也有部分学生来自排球开展较好的地方，使得这部分学生有较好的排球基础。此外，也还有部分学生从未接触过排球，这使得同一个班级开课前学生的排球水平差异很大。如果还沿用传统教学模式，“一刀切”的话，既不能满足有基础的这部分同学需要，久不久之会使他们形成自满、不思进取的思想，也不利于学生养成自主学习的习惯；也不能满足“零基础”这部分同学需要，久不久之会使他们对学习失去信心、不能更好地发挥学生学习的积极性和创造性。反之，实验班则将学生技术水平、身体素质和运动能力差不多的学生分层进行教学，对不同层次学生提出不同层次的要求，学生在心理及技术层面都能相对统一。这样，既能让有基础的学生不需跟着没有基础学生重复学习基础的动作，利用有限有时间学习新的内容，又可以让他们对没有基础学生进行一对一帮扶指导，没基础学生在一起学习可以增强自信。这样，既充分体现学生的主体性，使每个学生都能体验进步的快乐又解决了以往学生“吃不饱”、“吃不了”的现象，从而提高学生学习排球的兴趣。