《表4 实验后实验班和对照班排球技能测试成绩统计表》

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《翻转课堂在高中排球专项化教学中的应用及效果研究》

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根据表4可知，通过14周的教学实验后实验班和对照班的学生在对墙垫球稳定性、两人固定距离传球和发球3项测试中都表现出显著性差异（P<0.05），其中对墙垫球稳定性和两人固定距离传球的差异性更加显著（P<0.01），说明经过实验后实验班的学生比对照班的学生在垫球、传球和发球方面的成绩显著提高，其中垫球和传球测试成绩提高更为显著。主要是因为翻转课堂为学生提供了自学空间，通过课前为学生推送排球技术知识、易犯错误、比赛情景演练的微视频和PPT，可以加深学生对技术动作的理解，促进学生在大脑中形成稳固的动作表象。由于课前学生进行了自学，所以在课堂中就有更多时间让学生练习和反馈，学生成为了排球课堂的主动参与者，激发了他们的练习积极性，所以学生会更加积极进行自由练习、小组练习和课堂比赛。在教学中通过多样化、个性化地评价可以增强学生自信心和成就感，所以实验班学生参与练习和比赛的意愿更强。传统的排球课堂中学生处于被支配地位，教师将更多的课堂时间花在了教授技能上，而忽视了学生技能的运用和体验，所以学生上课的积极性和主动性不高。而翻转课堂让学生成了课堂中的主人，增强了学生的主体性和创造性，他们与老师和同学进行平等的沟通、交流，可以促进教学反馈，能够提高教学效果。