《表1：情智数学课堂：我所追求的数学课堂模样》

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《情智数学课堂：我所追求的数学课堂模样》

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课堂上，可以看出学生已经能够自主把两位数乘两位数的算理和算法迁移运用到三位数乘两位数上。学生当“小老师”讲算法和算理，生生、师生间的倾听、交流、追问、思辨，使得本课的教学不是仅仅停留在表面的计算层次，而是深入观察、比较、沟通新知与旧知间的联系，在“异中求同”中感悟计算的本质。这样的多维对话“共学”，让前测中72.22%“不教已会”的学生有了展示自我的舞台，剩下的27.77%的学生在安全的心理环境中“慢下来”学习，逐渐跟上大部分同学学习的脚步。这样的“互助共学”，让课堂有了勃勃生机，听得到思维拔节的声音，学生学习能力获得了进一步培养和提升[3]。