《表3 社区实践教师教学需要的Ordinal Logistic回归分析》

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《281名社区实践教师教学需要现状及其影响因素的Ordinal Logistic回归分析》

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注:自变量赋值，学历（低学历=1，高学历=2）；专业类型（护理专业=1，非护理专业=2）；教学时间 （<3年=1，3～5年=2，6～10年=3，>10年=4）

以教师总教学需要作为因变量（1=最小需要，2=部分需要，3=最大需要），单因素分析有统计学意义的6个变量（性别、学历、职称、专业类型、教学时间和指导学员的种数）作为自变量，进行Ordinal Logistic回归分析。平行线检验得χ2=34.557（P=0.591），显示模型的斜率在被解释变量的不同类别上无显著差异，可以进行Ordinal Logistic回归分析。模型似然比检验得χ2=183.056（P<0.001），显示回归分析结果具有统计学意义。拟合优度检验Deviance为374.385（P=1.000），伪决定系数Cox and Snell为0.479，Nagelkerke为0.552，McFadden为0.322，表明模型拟合效果较好。结果显示:学历、专业类型、教学时间是社区实践教师教学需要的主要影响因素（P<0.05）。其中低学历教师的教学需要是高学历者的12.654倍，即与高学历教师相比，低学历教师的教学需要程度更高；护理专业教师的教学需要是非护理专业者的0.603倍，即与非护理专业教师相比，护理专业教师的教学需要程度更低；教学时间<3年教师的教学需要是>10年者的3.320倍，即与教学时间>10年的教师相比，教学时间<3年教师的教学需要程度更高（P<0.05），见表3。