《表1：思维重构：课堂中再现数学家的思维》
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上述设计对数学史知识进行了整合与简化，是数学家思维的重构实践，让学生认识到“棱柱”概念的形成经历了漫长的历史过程，“棱柱”概念的形成是最接近历史客观事实的建构过程.笔者认为，只有尽可能地再现数学概念的产生，才可能学习数学家的思维方式，才可能形成理性的思维.
| 图表编号 | XD0068243800 严禁用于非法目的 |
|---|---|
| 绘制时间 | 2019.08.01 |
| 作者 | 丁益民 |
| 绘制单位 | 江苏省苏州实验中学 |
| 更多格式 | 高清、无水印（增值服务） |
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