《表1：质疑思维下不断淬炼学生的“矛”老师的“盾”——以“滑动摩擦力大小是否与接触面积大小有关”为例》

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《质疑思维下不断淬炼学生的“矛”老师的“盾”——以“滑动摩擦力大小是否与接触面积大小有关”为例》

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通过刚刚的师生对话，说明学生并没有接受实验数据得出的结论，而是对实验结论进行了质疑．这就给笔者带来了困惑，需要进一步研究，如何用学生能接受的方式给学生释疑．在释疑前，笔者解释了轮胎大和整个脚底贴近地面是为了防止侧倾，不是增大滑动摩擦力．同时笔者也进行了第二次实验，改变接触面的材料，用毛巾、棉布分别做了3次实验，实验数据说明的结论仍然是一样的．这时，有学生进一步提出质疑，在毛巾和棉布上进行实验时，拉动弹簧测力计很难保证物体做匀速直线运动，导致实验数据不是很稳定，不能说明实验结论．为此，笔者将实验装置进行改装，如图1所示，将弹簧测力计固定，改为拉动木板，当水平向左拉动木板时，这时不需要木板做匀速直线运动，木块相对于地面是静止的，也可以使拉力等于木块所受的滑动摩擦力大小，便于操作．得出的实验数据仍然和之前的一样，这样学生无话可说，可学生并没有完全认同实验结论，这就给教学带来困难．