《表3 趋避型动机调节效应验证》
表3为情境性因素在趋避型动机和学习成效之间的调节验证结果。可以看出,家庭、社会在趋避型动机和参与度影响中起到调节作用,因此,研究假设H2d得到验证;家庭、社会在趋避型动机与投入度中起到调节作用,因此,研究假设H2e得到验证;在学习动机与满意度的影响关系中,仅家庭在趋避型动机与满意度中起到调节作用,因此,研究假设H2f得到验证。从这一点来看,对于趋避型动机的学生,家庭对学生的学习效果起到非常重要的作用。学生更倾向于趋避型动机时,学习参与度、投入度和满意度更差,学习效果不佳。受趋避型动机驱使进行通识课程选择时,学生更为关注课程管理的宽松,容易通过和不需要投入太多的时间精力,更为安全,因此,他们在课堂上会不认真,不会好好参与课堂,完成课业任务,参与度不高,也不会和同学老师互动,投入度较低。趋避型动机与学习参与度、投入度和满意度的关系均受到家庭因素的影响,其次也受到社会的影响。从这一点来看,虽然大学生的学习更加自主和独立,但如果学生的学习动机以完成学分、通过考试为目的,家庭和社会均对他们产生影响,因此,家庭与社会应多从正向对这类学生进行相应的影响。
图表编号 | XD00220717000 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.05.20 |
作者 | 顾春梅、侯旻 |
绘制单位 | 浙江工商大学工商管理学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |