《表3 趋避型动机调节效应验证》

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《高校通识课选课动机与学习成效相关性实证研究》

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表3为情境性因素在趋避型动机和学习成效之间的调节验证结果。可以看出，家庭、社会在趋避型动机和参与度影响中起到调节作用，因此，研究假设H2d得到验证；家庭、社会在趋避型动机与投入度中起到调节作用，因此，研究假设H2e得到验证；在学习动机与满意度的影响关系中，仅家庭在趋避型动机与满意度中起到调节作用，因此，研究假设H2f得到验证。从这一点来看，对于趋避型动机的学生，家庭对学生的学习效果起到非常重要的作用。学生更倾向于趋避型动机时，学习参与度、投入度和满意度更差，学习效果不佳。受趋避型动机驱使进行通识课程选择时，学生更为关注课程管理的宽松，容易通过和不需要投入太多的时间精力，更为安全，因此，他们在课堂上会不认真，不会好好参与课堂，完成课业任务，参与度不高，也不会和同学老师互动，投入度较低。趋避型动机与学习参与度、投入度和满意度的关系均受到家庭因素的影响，其次也受到社会的影响。从这一点来看，虽然大学生的学习更加自主和独立，但如果学生的学习动机以完成学分、通过考试为目的，家庭和社会均对他们产生影响，因此，家庭与社会应多从正向对这类学生进行相应的影响。