《表2 地理课堂教学问题举例》

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《基于地理问题与地理试题辨析的若干思考》

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那么，地理问题有哪些主要的类型？观察当下地理课堂中使用的地理问题，从意义上看，笔者认为可以分为两类：记忆性问题和探索性问题。前者是为了加强知识的记忆，重在识记，一般应用于小学、初中阶段，课堂教学中，大都表现为“一问一答”型。对于高中阶段，随着学生认知水平的提高，逻辑思维能力的增长，学习要求从是什么转化成为什么、怎么办等，因此，此类问题应尽可能少用。如“什么是气候变化”“什么是自然资源”等，此类问题往往会使学生照本宣科，课堂教学会陷入僵化，出现死记硬背的现象。后者要求利用知识（原理），立足区域，基于经验，提出地理问题，创造性地解决地理问题，是真正指向学生地理核心素养养育的问题。例如，“面对洪水，我们怎么办”“我们如何研究塔里木盆地的气候变化”“面对气候变化，中国政府有什么样的行动，我们应采取什么样的对策”等，此类问题重在养育学生的创新思维能力。面对这些问题而采取的策略的思考，把自己置于其中，成为主人翁，重在考查学生的自知力，对自己深入入的的反反思思与与批批判判，，这这是是融融合合生生涯涯规规划划的的价价值值观观教教育育，，也是立足于未来取向的表现性评价。表22为地理课堂堂教教学学问问题题举举例例。。