《表1 地理问题式教学评价量表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《地理问题式教学的设计与实施探析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

展示总结评价是地理问题式教学设计的必要环节。较之于一般讲授法教学设计，问题式教学设计更倾向以学生和课堂为中心，对知识本身完整性不太重视，因此学生获取知识的系统性和逻辑性较差。地理学科既有很强的逻辑性，又需要大量识记的陈述性知识；同时问题解决过程中学生探究动机强度不一，承担分工各有差异，导致大多数学生获取的知识很零散，这将影响学生基础知识的学习。在课程结束阶段，教师一定要进行问题解决过程中的知识总结和逻辑梳理，可以是思维导图的方式，也可以是口语报告的方式。如果时间较为充裕，教师应在每一环节都进行总结评价，对于基础知识，一定要给予清晰的呈现和概括，在所有学生达到基本知识目标后才能保证能力、素养的提高。对于教学评价，不仅要针对作业、作品质量和学生最终的学习效果进行总结性评价，更要针对学生在解决问题过程中表现的态度品质、学习过程中知识应用和技能掌握情况进行过程性评价。教师可制定配套的问题式教学评价量表（见表1）或日常教学一般量表，在评价的基础上进一步帮助学生明确知识目标，改进学习策略。