《表1 四种高等教育范式的区别与比较》

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《“智能+”时代高等教育新范式探究》

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现代意义上的大学最早产生于欧洲中世纪，是师生自发形成的一种组织，后被教会控制逐渐发展壮大。手工时代，大学通过“一对一”的学徒制传授知识为宗教培养治理人才，授课内容不同，个性化程度较高，但效率很低，这种传道式的教育与工业革命无关。18世纪60年代，随着手工经验推动技术进步，蒸汽机的发明和应用引发了第一次工业革命（工业1.0）。在第一次工业革命的影响下，大机器生产取代手工劳动，但这一时期的工业生产似乎并未对大学产生明显的影响。大学采用班级授课制对学生进行理智训练而非传授实用技术，这种纯理论的学术研究训练了学生的心智，为维持社会秩序稳定培养了批量绅士等精英通才。19世纪末，电动机和内燃机的发明与应用引发了第二次工业革命（工业2.0）。分工明确、大规模流水线生产对高等教育提出了明确要求，高等教育不得不走出象牙塔，坚守理智训练的大学和迅速崛起的各类工科院校或专门大学围绕产业发展需求培养专门人才。大学通过强调专业设置和课程设置、采用工厂授课制、推进教学与科研一体化建设来适应工业化需要和职业需求，为经济社会发展培养大批工作能力强的标准化专门人才。20世纪四五十年代，原子能、计算机等信息技术的发明和应用引发了第三次工业革命（工业3.0）。生产自动化水平的提高，定制规模化和服务型制造客观上需要大量具有独立价值意识、较高团队合作创新能力的综合型人才。这一时期大学以学生为中心，通过多学科融合、以创业为导向的项目制教学来培养创新型、复合型人才，以支撑细分市场不断变化的价值需求[12]。不同时代高等教育范式的区别与比较详见表1。