《表1 三个年级的重点课程建设认知差异》

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《西藏高校英语语言学重点课程建设调查研究——以西藏民族大学为例》

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*p<0.05

方差分析结果显示（表1）不同年级的学生在重点课程建设认知方面有显著差异（F[2，147]=4.701*，p<0.05）。Bonferroni事后检验结果显示，2016级学生在重点课程建设认知方面显著高于2015级学生（MD=0.30*）和2014级学生（MD=0.43*）。这可能是因为英语语言学重点课程建设从2015级学生正式开始，经过一个学年的宣传和教学模式改革，2016级学生对重点课程建设的必要性和意义认识更加深刻。在重点课程建设认知方面，2016级学生依次高于2015级和2014级学生。这说明在以后的教学中要让学生理解把英语语言学建成重点课程的必要性和意义，建立网络课程资源可以让学生更方便地获取学习资料，进行自主学习。