《表6 自我领导力维度与学业拖延回归分析结果》

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《自我领导力视角下大学生学业拖延行为的实证研究》

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注：（1）表内数字为标准化回归系数；（2)*P<0.1，**P<0.05，***P<0.01

在分析大学生学业拖延行为影响因素时，本文将使用学习行为延迟、学习完成不佳、学习计划不足三项学业拖延行为表现的分数加总作为大学生学业拖延行为。将自我领导力的九个维度作为自变量，大学生学业拖延行为作为因变量，进行逐步回归分析（如表6所示）。