《表4 学业抗逆生的预测变量》

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《小学学业抗逆与社会情感抗逆的研究——基于浙江省教育质量监测数据的分析》

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注：*代表P<0.05，**代表P<0.01，***代表P<0.001；“-”后为对照组。交互作用模型只列出具有显著的变量。下同。***

由表4学业抗逆生影响因素模型可以看出，最终进入模型的变量有8个：（1）男生成为抗逆学生的可能性是女生的1.195倍，说明男生更容易成为学业抗逆学生；（2）从学校特征来看，民办民工学校的学生成为学业抗逆学生的可能性只有公办学校的65.3%，乡镇农村学校学生成为学业抗逆生的可能性是城市学校的76.8%；(3）连续变量的自变量中除同伴关系和补课时间外，其余变量均有显著正向预测作用。同伴关系每提高一个单位，学生成为学业抗逆学生可能性会降低至前者的81.3%；而补课作业每提高一个单位，学生成为学业抗逆生的可能性会降低至原来的88%。