《表4“学生-运动员”学业领域角色认同、心理倦怠与动机变量皮尔逊相关分析》

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《上海“体教结合”举措下竞技体育后备人才“学生-运动员”双重角色的认同、冲突与转化》


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注:*表示P<0.05;**表示P<0.01(2-tailed)。

为探析“学生-运动员”在运动与学业两个领域中的角色认同、心理倦怠之间的相互影响,本研究对两个领域的上述各变量进行相关分析。结果表明(表5),运动领域与学业领域的成就目标呈显著正相关(r=0.76,P<0.01),说明“学生-运动员”在运动与学业两个领域中有相似的成就目标设定。运动任务价值与学业成就目标呈显著正相关(r=0.46,P<0.01),与学业任务回避策略呈显著负相关(r=-0.39,P<0.05),说明运动价值感强的受试者倾向于表现出明确的学业成就目标,并且在学业中面对问题与困难时更少使用任务回避策略。运动成就预期与学业心理倦怠呈负相关(r=-0.39,P<0.05),与学业成就预期呈正相关(r=0.50,P<0.01),说明“学生-运动员”在运动训练任务与学业任务中使用相似的成就预期策略,并且运动成就预期越高的受试者,其学业心理倦怠水平越低。运动任务回避与学业任务回避呈显著正相关(r=0.59,P<0.01),说明受访者在运动与学业任务中使用相似的任务回避成就策略。