《表2 各影响因素预测抗逆学生、处境不利学生阅读能力表现的层次回归模型》

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《八年级抗逆学生、处境不利学生的阅读能力表现及影响因素研究》

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注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。

为探讨学习兴趣、自我效能感、阅读监控策略、兴趣性阅读时间、学习性阅读时间、自我教育期望、父母教育期望、家庭藏书量、师生关系以及是否寄宿对阅读能力表现的影响，本研究运用层次回归的方法，将基本变量和上述10项影响因素分两次进入回归方程，得到表2数据。通过VIF检验进行共线性分析后笔者发现，10项影响因素的VIF值均未超过2，各因素之间不存在共线性影响，模型较为理想。数据结果表明，10项影响因素可独立解释抗逆学生阅读能力表现3.70%的差异（P<0.001），自我效能感对抗逆学生阅读能力表现存在显著的正向影响（β=0.104，P<0.05），其他因素的β系数均未达到显著水平，并非决定抗逆学生阅读能力表现的影响因素。