《表5 两个模型中各因素对学生国际能力及三个维度的影响》

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《“双一流”背景下大学生国际化培养研究——以北京某高校X学院为例》

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注:*代表在0.1水平上显著，**代表在0.05水平上显著，***代表在0.01水平上显著。

学生个人特征及参与国际化活动的经历对其国际能力存在一定的影响[11]。研究使用回归分析，建立个人特征和国际化培养模式两类模型:第一类模型（模型1）包含性别、年级两个学生个人特征变量，主要考查个人特征因素对其国际能力及三个维度的影响情况。第二类模型（模型2）包含国际化培养模式下的四个模块共七个变量，即英语课程、双语课程、引智课程、联合培养项目（双学位学生联合培养项目、学生交换项目）、国际暑期学校、国际科研项目（国际竞赛、毕业设计海外项目）、国际会议，主要考察培养措施对其国际能力及三个维度的影响情况，具体统计结果如表5所示。