《表1 不同的学习形式及区别》

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《德国大学生学习形式与学习行为的相关研究》

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*以上数据指的是大部分课程，但仍有一小部分（<10%的课程或工作量）可以辅助以面授课的方式提供。**例如职业学院的模式或者巴登-符腾堡州的双元制大学（DHBW）。

全日制，仅从字面就已经体现了其含义:全日制的学习形式意味着大学学习是学生的主要工作。从内容和时间上看，全日制学习对学生提出大约每周40-45小时学习的要求（必须/应该），这些时间里包括参加面授课、预习和复习的时间。在多数情况下，全日制学习都是与面授课形式相互结合的，换句话说，它也是一种受地点制约的大学学习。[11]相比之下，非全日制大学学习是指将全日制学习所要求的每周学习时间降低到大约一半左右的大学学习，但到目前为止还没有统一的定义，在学术文献中可以找到许多不同的观点，[12]决定非全日制大学学习的因素是学制、面授课时间总量、预习和复习的时间总量以及基于所谓的欧洲学分ECTS来衡量学生的学习量。[13]此外还需要提及的另外一种学习形式是远程学习。远程学习的特点主要在于大部分学习都是不受地点制约完成的，并且没有较大比例的面授教学单元。远程学习课程通过使用远程教学材料或准备好的数字媒体进行，以使学生通过这种方式获得学习材料。[14]双元制学习:受地点制约（含有面授课教学单元），通常在两个场所完成:一个是在高等教育机构，另一个是在企业。正是这种双元性赋予了这一学习形式的名称。双元制学习与在职大学学习的区别首先在于学习时间。双元制学习大多是学生在第二级教育（即以高中毕业考试结束的中学教育）结束后接受的旨在获取第一个进入就业市场资格的教育。双元制大学学习以取得高等教育学位结束。而在职学习是学习者已经取得了资格并进入了劳动力市场，在其职业生涯开始后的某一个时间节点开始的大学学习；其次，区别在于学习层次。即在职学习的专业既有本科，也有硕士层次的；而双元制学习，往往涉及的是本科层次，学生成功完成学业后，除了取得本科学位，还取得职业培训结业证书。[15]因此，双元制和在职学习的形式可以作为处于全日制学习与非全日制学习形式之间的一种组合学习形式来看待。从学制来看，实际情况也符合对这两种学习形式的定位，因为在这两种学习形式下，完成学业所需的时间通常比全日制学习形式下长一些（长大约1-2个学期）（见表1）。[16]