《表1.内容单元和学习单元的区别》

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《大概念视角下的地理学习单元重构教学》

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学生是学习的主体，课程内容要立足学生发展的需求进行架构，但在课标修订的过程中，可能往往考虑较多的是学生该学习哪些内容，哪些内容适合不同学段的学生学习，很难从学生的认知水平、学习基础、学习过程等方面考虑课标内容的建构顺序与水平，导致学生学习的系统性不够强，出现记不住、不会用和不想学、不会学等不同的学习问题。过去我们通常会依据课标顺序将有关联的学习内容整合到一起，称作内容单元，但是内容单元并不是结构化的知识，无法满足学生发展的需求，因此从内容单元走向学习单元（二者区别见表1），以学习者的需求为核心组织教学内容，培养学生学科大概念，从而不断增强学生在面对不可预知的未来时应具备的高级素养和全球化的能力。