《表1“正比例与反比例”单元学习内容整合表》

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《结构化思辨:促进概念建构的重要方式——以“正比例的意义”教学为例》

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北师大版教材关于“正比例”的学习分三个板块编排，先单独安排一节单元起始课认识“变化的量”，再安排两节“正比例的意义”的学习，之后安排一节“画一画正比例图象”。我们通过前测和访谈发现，六年级学生对“变化的量”的经验积累已经比较丰富，画正比例图象也有一定的知识基础，如用数对确定位置、折线统计图的画图读图等。基于学生的真实学情，我们以单元为视角，抓住“正比例”的概念本质，打破了单元教材安排的原结构，将变化的量、正比例图象等内容纳入正比例的意义的要素结构中，适度整合单元内容（见表1），把“正比例的意义”作为单元种子课，将小步子学习改为大结构的探索，牵一发而动全身，拓展学生概念学习的空间，有助于促进学生有结构地学习。