《表5 中国四省市国内抗逆学生与非抗逆处境不利学生在部分态度指标上的差异》

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《中国四省市学业抗逆和社会情感抗逆学生研究》

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经合组织[17]分析了国内学业抗逆学生与非国内学业抗逆处境不利学生（指的是ESCS位于最低四分之一，但是成绩没有进入前四分之一的学生）在学习态度上的差异，数据显示，中国四省市国内抗逆学生在喜爱阅读、学习目标、期望完成高等教育的比例上显著高于非抗逆处境不利学生，在人生意义指标上，国内抗逆学生显著低于非抗逆处境不利学生，这与大多数经合组织国家一致；但是在家长和教师支持、学校氛围等软环境因素上，国内抗逆学生与非抗逆处境不利学生没有显著差异，而就经合组织国家平均来说，国内抗逆学生在这些指标上显著高于非抗逆学生；在成长心态指标上，国内抗逆学生有成长心态的比例显著低于非抗逆处境不利学生，是所有国家中的唯一一个。由于PISA数据样本量大，很小的差异也会得出差异显著不为零的统计结果，因此本文对有显著性的差异计算了效应量，效应量可以表示具有统计显著性关系的强度，分为小效应（0.2）、中效应（0.5）、大效应（0.8）。结果发现，国内抗逆学生期望完成高等教育（大专及以上）的比例为94.1%，比同样处境不利的非抗逆学生高35.4个百分点，为大效应，喜爱阅读和学习目标为小效应，人生意义和有成长心态的比例为负的小效应，具体见表5。人生意义与阅读成绩的关系在各国之间具有不一致性，大多数国家和地区学生阅读成绩与人生意义指标为弱的负相关，就经合组织国家平均而言，抗逆学生的人生意义指数比非抗逆处境不利学生低0.22。笔者认为，15岁青少年正处于人生观的形成时期，那些说自己找到满意人生意义的，可能说明他们有乐观知足的态度，而那些说自己还没找到满意人生意义的学生，可能处于探索和思考中，并不能以此来证明学生有没有生活目标感，因此对这一指标的解释要慎重。