《表2 家庭经济困难学生与非困难学生在16项人格特征上的差异(t检验)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《积极心理学视域下高校家庭经济困难学生健全人格的教育对策研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:*表示p<0.05，单边显著；**表示p<0.01，显著；t列（）内为负值；

同时，通过对家庭经济困难学生与非困难学生16PF人格特征进行比较，使用SPSS21.0统计软件对样本数据进行t检验，发现两种类别的大学生在16PF人格特征各个维度上存在不同程度的差异。从表2可以看出，家庭经济困难学生与非困难学生在10项人格特征上存在显著差异，其中，乐群性、敏感性、世故性、独立性和紧张性通过了水平为0.05的显著性检验，具体表现为家庭经济困难学生在乐群性、敏感性、世故性3个维度的得分低于非困难学生，而独立性和紧张性2个维度的得分，家庭经济困难学生高于非困难学生。同时，恃强性、兴奋性、敢为性、怀疑性、忧虑性通过了水平为0.01的显著性检验，具体是家庭经济困难学生在恃强性、兴奋性、敢为性和怀疑性4个维度的得分低于非困难学生，在忧虑性这个维度的得分高于非困难学生。值得注意的是，家庭经济困难学生与非困难学生在聪慧性、稳定性、有恒性、幻想性、实验性、自律性等6项人格特征上得分差距较小，未存在显著差异。由此可以得到如下启示，我们应适当降低家庭经济困难学生忧虑性、紧张性，努力提升敢为性、乐群性和兴奋性等人格因素，并针对性地做好健全人格教育工作。