《表1 家庭经济困难学生与非困难学生享受资源及举措比例》

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《积极心理学视域下高校家庭经济困难学生健全人格的教育对策研究》

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注:*表示p<0.05，家庭经济困难学生样本享受资源及举措比例显著不同于非困难生

本研究调查了大学生在奖助学金、课程学习、文体活动、学术科创、学生工作、国际交流6个客观维度的享受资源情况以及两个主观维度的体验感受。通过对问卷数据进行Z统计量的分析，家庭经济困难学生与非困难学生享受资源及举措比例的结果如表1所示。从表中可以看出，家庭经济困难学生与非困难学生在奖助学金、学生工作、国际交流、体验感受等6个维度的13项具体指标上存在明显差异。具体表现为:在各类奖学金、创新创业资助、文艺活动及竞赛、分团委与学生会干部、学生社团组织干部、长短期出国（境）交流项目、国（境）外学生交流活动、国际志愿者服务项目、融洽的宿舍氛围等9个指标方面，非困难学生比例显著高于家庭经济困难学生比例。然而，在勤工助学补助、社会实践活动、勤工助学组织干部、辅导员的关怀帮助等4个指标方面，家庭经济困难学生比例显著高于非困难学生比例。