《表4 获得不同荣誉的数学教师对创造性课堂环境感知的差异》

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《中小学数学教师感知的创造性课堂环境的结构与特点》

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分别对教师获得的不同荣誉（省级及以上、地市级、县市级、校级以及没有获得荣誉）进行均值分析和标准差分析，同时，对6个创造性课堂环境因素维度进行单因素ANOVA方差分析。如表4所显示：教师获得的荣誉对教师课堂的掌控力（F=7.510，P<0.05）及学生间的交流（F=6.743，P<0.05）上有显著效应。结合均值及标准差，可以分析得到获得省级及以上荣誉的教师在课堂上的掌控力及促进学生间交流高于获得其他荣誉的数学教师；获得校级及没获得荣誉的教师对如何促进学生间交流方面比较薄弱；没有获得过荣誉的教师对于课堂的掌控能力较其他教师也相对较弱。