《表7 小学教师课堂评价素养水平的专业荣誉差异》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《小学教师课堂评价素养的现状研究——基于上海市Y区1032名小学教师的调查与分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

单因素方差分析结果显示，除了在评价目标（F=2.601，p=0.024<0.05）、评价结果的运用（F=3.441，p=0.004<0.01）、评价伦理（F=3.783，p=0.002<0.01）三个维度上存在显著性差异，不同专业荣誉的小学教师在评价目的、评价方法、学生参与评价及整体水平上并不存在显著性差异（p>0.05），如表7所示。并且，区级骨干教师在课堂评价素养的整体表现要好于其他教师。具体表现为区级骨干教师在评价目的、评价方法、评价结果的运用和学生参与评价等维度上的平均得分及总分上均高于其他教师；校级骨干教师在评价目标和评价方法上的平均得分高于普通教师；学科带头人整体表现均较差，其各维度的平均得分基本都低于其他专业荣誉的教师。