《表7 测量工具中关于教师课堂评价素养的核心要素内容统计》

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《中小学教师课堂评价素养的核心要素分析及其指标体系建构》

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通过对测量工具中教师课堂评价素养核心要素的主题分析后发现，“评价方法，评价信息的收集、分析与解释”的总频次最高，均为9次；其次是“评价目的、评价目标、评价结果的交流与运用”，总频次均为8次；“评价伦理”也较高，总频次为7次；“学生参与评价、评价反思”的频次较低，分别为2次和1次（见表7）。可见，在教师课堂评价素养测量工具中，“评价目的，评价目标，评价方法，评价信息的收集、分析与解释，评价结果的交流与运用，评价伦理”要素，几乎得到了所有评价测量工具的一致认可，都被视为教师评价素养所必须具备的核心要素。但“学生参与评价、评价反思”两个要素只在TAPQ和ACAI两个测量工具中被强调，这可能是因为TAPQ测量问卷将最新的“促进学习的评价实践”纳入测量内容，而ACAI这个测量问卷的指导框架建立在2015年最新的美国课堂评价标准的基础上，更关注学生参与和教师自我评价的重要性。