《表6 国际评价组织关于教师课堂评价素养的核心要素内容统计》

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《中小学教师课堂评价素养的核心要素分析及其指标体系建构》

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通过对国际权威的专业评价组织关于教师课堂评价素养结构中主题内容的分析发现，“评价目标，评价目标，评价方法，评价信息的收集、分析与解释，评价结果的交流与运用”六个要素出现的总频数最高，均为6次。其次是“评价伦理”，频次为5次，而“学生参与评价、评价反思”的频次分别为3次和1次（见表6）。这表明国际权威的评价组织一致认为，教师的课堂评价素养结构中应该包括“评价目的，评价目标，评价方法，评价信息的收集、分析与解释，评价结果的交流与运用”等基本构成要素。并且，“评价伦理”也得到了其他五个专业评价组织的高度认可。“学生参与评价”也得到了美国教师联盟、美国教育评价标准联合委员会和英国评价改革小组的支持。但欧洲教育测量协会，澳大利亚的课程、评价与认证机构和加拿大的联合咨询委员会等机构，没有对“学生参与评价”给予足够的重视。此外，美国教育评价标准联合委员会甚至还提出了“教师评价反思”的重要性，认为“教师自身对自己评价的再评价”也是教师必备的课堂评价素养要素之一。