《表8 小学教师课堂评价素养水平的学校分布地区差异》

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《小学教师课堂评价素养的现状研究——基于上海市Y区1032名小学教师的调查与分析》

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单因素方差分析结果显示，不同分布地区的小学教师在评价目的（F=7.216，p=0.001）、评价目标（F=8.849，p=0.000<0.001）、学生参与评价（F=4.292，p=0.014<0.05）、评价伦理（F=4.740，p=0.009<0.01）及整体水平上均存在着显著性差异（p<0.05），如表8所示。并且，中心城区小学教师课堂评价素养的整体水平最高，其次是城镇地区，最后是农村地区。