《表8 不同学校类型高职院校数学教师核心素养认识差异比较》

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《高职教师对核心素养认识的现状调查与对策研究——以数学教师为例》

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注：***p<0.05。

采用单因素方差分析比较不同类型学校的高职院校数学教师在核心素养总量表及分量表得分是否存在差异，结果见表8，“知识”和“能力”分量表整体检验的F值分别为3.304（p=0.020<0.05）、4.103(p=0.007<0.01），“核心素养”总量表整体检验的F值为3.239(p=0.022<0.05），均达到显著水平，表示不同类型高职院校的数学教师在“知识”“能力”和“核心素养”方面的认识存在显著性差异。为进一步探明哪些配对组间差异达到显著，进行事后比较，基于“知识”“能力”“核心素养”3个依变量方差同质性检验，样本方差不具有同质性，所以采用Tamhane’s T2检验法，结果见表8，表示“知识”“能力”和“核心素养”3个依变量，文科组群体得分显著高于其他组群体。