《表1 高职院校数学教师核心素养认识描述性统计量（N=484)》

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《高职教师对核心素养认识的现状调查与对策研究——以数学教师为例》

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被试量表总分、分量表得分以及各观测指标得分的描述性统计结果见表1、表2。被试对核心素养认识的总均分为183.07±28.402，3个分量表的单题平均分都高于4，又以“品性”分量表的单题平均分最高；就子因素而言，“数学应用能力”的单题平均分最低，“对专业化的态度”单题平均分最高。同时，将样本的总量表得分与总量表分值中位数123分进行比较，采用单样本t检验的方法，结果参见表3，样本总量表得分统计显著性高于检验值（p<0.01）。由此说明，高职院校数学教师对本研究所建构的核心素养整体认同度高。相较于知识、能力而言，高职院校数学教师认为专业品性素养更为重要；其中态度被认为是最重要的核心素养，尤其他们更注重对专业发展和对终身学习的态度。