《表5 高职院校数学教师核心素养认识的性别差异比较（子因素）》

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《高职教师对核心素养认识的现状调查与对策研究——以数学教师为例》

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注：***P<0.001。

采用独立样本t检验分析是否存在性别差异，结果见表4。高职院校女数学教师在知识、能力、品性分量表以及总量表的得分统计均显著性高于男数学教师（p<0.001）。在此基础上，进一步求出效果值，其中，性别变量可以解释知识变量总方差中的3.7%的变异、能力变量总方差中的4.0%的变异量、品性变量总方差中的4.0%的变异量、核心素养变量总方差中的4.4%的变异量，可见性别分组变量与初阶因素和高阶因素之间为一种低度关联强度（η2≤0.06）。进一步以子因素作为检验变量，性别作为分组变量的差异比较结果见表5，高职院校女数学教师在本体性知识、条件性知识、数学应用能力、数学教学能力、专业发展能力、认识信念和态度方面的得分统计均显著性高于男数学教师（p<0.001），但是效果值η2都低于0.06，因此，性别分组变量与子因素之间为一种低度关联强度。由此说明相对于男教师，女教师对核心素养有更高的认同度。