《表8 不同院校类型的贫困大学生在学业课程、学校环境满意度上的差异》

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《贫困大学生学业成就与道德发展的影响机制》

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注：“硬件设施”、“教学制度”和“校园服务”等三项为满意度的均值，从1到6分表示从不满意到非常满意。

上述效用分析结果显示，宏观层面的校园服务与支持对“985工程”院校贫困大学生的学业成就和道德发展的积极影响最大。关于“上学期选修课程总数”的调查数据显示，“985工程”院校的学生平均选修9.50门，“211工程”院校和一般院校的学生平均选修为9.25门和8.44门；同时，“上学期选修总学分”表明，“985工程”院校的学生平均选修19.87分，而“211工程”院校和一般院校的学生平均选修为16.69分和14.64分（见表8）。由此可知，“985工程”院校贫困大学生的学习任务相对而言较繁重，对学习环境也将有更高的要求。而且，通过比较三类院校的贫困生对其校园服务与支持的满意度可知，“985工程”院校的贫困大学生对校园服务与支持中各维度（硬件设施4.39、教学制度4.20、校园服务4.50）的评价都最高。从以上结果可以看出，“985工程”院校可以为学生创造较好的学习环境并提升其校园体验的满意感。