《表2 美国与学科核心素养对接的体育课程目标》

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《核心素养视域下发达国家体育课程标准比较与发展趋势分析》

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(1）注重课程目标与体育学科核心素养的对接。学科核心素养和课程目标均指向学生经过体育课程的学习之后要成为什么样的人，但学科核心素养比课程目标更加宏观，课程目标是对核心素养的具体化。由此可知，体育课程目标的设置应该基于体育学科核心素养而展开，二者应该呈现出逐步细化的关系。从8个国家体育课程目标的构建来看，均指向体育学科核心素养，注重与学科核心素养的对接。比如，美国有5大体育学科核心素养，在课程标准中也形成了相应的5条体育课程目标，并且每一条课程目标的表述均采用“具备体育素养的个体应……”的形式（见表2）；法国在不同学段的体育课程目标均明确指出要培养学生的运动技能和个人德性，只是具体表述有所区别。但也正因为体育课程目标与学科核心素养紧密对接，从而使得各国的体育课程目标与学科核心素养一样具备各自的特点。换言之，各国在体育课程目标方面的差异，基本上与体育课程标准中学科核心素养方面的差异保持一致。