《表7 乡村教师身份认同的乡村教龄差异比较》

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《乡村教师身份认同的现状调查及建议——以湖北省英山县乡村教师为例》

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为研究不同教龄的乡村教师在身份认同上是否存在差异，通过单因素方差分析发现（见表7），不同教龄的乡村教师在身份认同上存在着显著差异（P=0.000），这和陈水平[7]等人的研究结果一致。进一步多重比较显示，教龄在5年以内和30年以上的乡村教师与其他教龄的乡村教师在自我价值认同、制度和政策认同以及社会和人际关系认同上均存在显著差异，且5年以内和30年以上教龄的乡村教师在身份认同上显著高于其他教龄的乡村教师。乡村教师身份认同水平随着教龄的不同呈现出“两头高、中间低”的现象，这也是和教师职业发展的趋向基本一致。教龄在5年以下的乡村教师身份认同水平较高，这是因为刚入职不久的教师，有着浓厚的教育情怀与教育理想，工作热情比较高；而随着教龄的增加，乡村教师在工资待遇、职称评定以及工作环境等现实因素的影响下，逐渐消退了教育热情，因此教龄为5—10年的乡村教师的身份认同水平较5年以下教龄的教师身份认同水平要低一些；而教龄为11—20年的乡村教师的身份认同水平最低，因为这个年龄段的教师多数是属于35—45岁之间，工作对于他们来说可能不再具有挑战性，但是又无力改变现状，在本应该施展才华和能力的年龄，乡村教师这一不具有较大挑战性的职业慢慢磨灭了他们的工作热情，因此身份认同水平最低。