《表1 1 乡村教师身份认同的职称等级差异比较》

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《乡村教师身份认同的现状调查及建议——以湖北省英山县乡村教师为例》

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从表11可见，不同职称等级的乡村教师，在自我价值认同、制度和政策认同以及社会和人际关系认同上呈现出显著差异。从整体上看，高级和特级教师的身份认同水平最高，其次是未评定级别的乡村教师，一级教师的身份认同水平是最低的。通过LSD多重比较显示，高级和特级教师的身份认同与二级、一级的教师在三个维度上的身份认同均有显著差异。从数据分析可知，乡村教师身份认同水平在职称等级上的差异和在教龄上的差异存在一致性，均呈现“两头高、中间低”的现象，这说明高级和特级教师往往工作年限较长，身处高位，更容易受到学校领导、同行及学生的尊敬，而且因为职称较高，待遇更好，所以高级和特级教师的身份认同水平较高。而未评级的教师往往是教龄在5年以内和5—10年的教师居多，这部分教师的工作热情高、对未来充满较高的期望，即使未评级也不会对身份认同有太大的影响，因此自我认同水平也较高。而大部分二级教师、一级教师，他们工作已经有一定的年限，但是却处于一种“高不成，低不就”的水平，会有较大的职业倦怠感，并且多处于职业的“高原期”，因此身份认同水平不高。