《表1 教师身份建构及教师身份认同文献研究分布图》

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《国内教师身份研究三十年述评:问题与展望(1985-2016)》

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国内教师身份研究主要分为教师身份建构以及教师身份认同两个方面。教师身份认同研究成果较多，起步较早；教师身份建构研究则逐年增加。教师身份研究包括学位论文和期刊论文，学位论文分为硕士论文和博士论文；期刊论文可以从微观角度、宏观角度（张倩，2012）、综合角度分类。宏观分析主要采用教师教育叙事，探究讨论社会环境在塑造教师身份中所起的作用（许悦婷，2011）；微观分析则主要通过会话分析研究教师身份的建构过程（章肖，2007）。如表1所示，对教师身份建构的研究，期刊论文63篇，其中从课堂话语角度研究教师身份建构的有19篇，从社会文化角度研究的有42篇，综合类较少，只有2篇。与之相比，学位论文中硕士学位论文有13篇，博士学位论文有3篇。因此，有关教师身份建构的文章总量为79篇。从时间上讲，可以说国内教师身份建构起步较晚，从2007才出现第一篇从微观角度研究教师身份建构的论文（章肖，2007），但教师身份微观角度的研究逐年增长，已经成为研究教师身份建构的重要途径之一。相对于教师身份建构研究，教师身份认同研究成果较多。在期刊论文研究中，微观角度11篇，宏观角度105篇，综合类2篇，其中包括述评性文章1篇；学位论文中，硕士学位论文有47篇，博士学位论文有3篇。教师身份认同研究论文总量达178篇，接近身份建构论文总量的2倍。