《表2 布鲁姆的认知分类层级和动词举例[7]》

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《基于OBE成果导向的人才培养课程体系反向构建》

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能力指标的描述应更具体、更准确。能力指标的动词不仅要呼应核心能力的精准度，还要让教师能够识别出不同能力的深度和广度，以便于教师能够精准识别核心能力的要求。动词的使用可以借助布鲁姆的教育目标分类法，在记忆、理解、应用、分析、评价、创造的依次递进的六个层级中，根据不同层次选用对应的行为动词。布鲁姆的认知分类层级和动词举例如表2所示。