《表1 基于布鲁姆教育目标修订版的复合形态英语教育问题设计行为动词与活动名词》

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《复合问导：民族地区英语阅读教育新探索》

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实践发现，针对不同目标和需求的学生以及不同基础的学生，每一节课都需要设计不同层次问题，以促进不同学生的复合性发展需求，实现班级复合、个人复合的英语学习目标。此即，复合形态不仅因为学生的学习目的、学习动机、学习风格、学习基础、学习条件等均表现出复合特性而开展复合形态的英语教育，还特别强调引导每一个学生个体在每一节课开展复合形态的学习，实现自己复合形态的发展，从而促进自己的英语学科核心素养向更高层次发展。