《表1 布鲁姆情感领域教育目标分类》

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《感同与身受:初中历史教育情感引导路径探讨——以《科技文化成就》为例》

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情感是“个体对客观事物所持有的比较稳定的、深刻的、具有社会意义的态度体验及相应的行为反应”。[1]布鲁姆把情感领域的目标分为接受、反应、价值评价、组织和性格化由低到高的五个水平，每一水平又包含不同的亚水平（见表1），描述了受教育者从引起注意到内化的情感目标实现心理机制。