《表1 布鲁姆认知模型六种能力的含义和例词》

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《聚焦设计:实践与方法(上)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三》

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来源:Vanderbilt University Center for Teaching网站。

关于课程设计三角形有几点需要说明:第一是一般目标（goal）和具体目标（objective）的区别。前者是一般陈述，后者是具体活动。也就是说，当要求学生学会某种知识或能力时，一定要要求他们能做出来，用行动表现出来。因此具体目标一定用动词来表述。表1是对布鲁姆认知模型中六类学习的解释和相应的动词举例。“具体目标必须用动词”这个要求反映的是“学习是行动，通过行动学习”的原则。因此老师在设计具体目标时，一定要思考，让学生做什么活动才能确保他们能学到相应的知识和能力。老师还要设想，用什么方式才能检验学生是否学到了相关知识和能力。这是学习效果评价（outcomeassessment）。还要设想，学生做这个活动需要什么条件?在哪里做最好，这两个问题是教学技术与环境问题。以及学生做这个活动会有什么困难?应该如何帮助学生，为他们提供脚手架。