《表2 布鲁姆分类目标描述动词》

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《安全工程本科教学质量提升的几点思考》

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首先，教师在加入CDI后以学生为中心，需要了解CDI的宗旨，明确让学生完成什么样的学习目标，与同行专家成员交流共同规划该项课程，完成此项课程的基本框架与教学大纲。其次，教师需要在CDI中根据课程框架与大纲确定可观察（Observable）与可测量（Measurable）的教学目标，将教学目标描述为学员在一定条件下按照标准应该完成的动作。该教学目标有成效、条件和标准三个要素。其中，“成效”是指“学生能够完成什么”，“条件”是指“何时/何地学生能够完成”，“标准”是指“学生能够做到的程度”，每个要素必须具体便于教师实施和操作。可通过具体作业、实践或实验去判断他们达到了标准。本教学目标采用布鲁姆分类模型将多维认知过程结构分为记忆、理解、应用、分析、评估、创新六个层次。每一层次都有相应的动词与之对应。以“矿井通风与安全”课程的第3章井巷通风阻力为例，选取“摩擦阻力”和“风量调节”两个概念，应用课程设计机制理念设计其教学目标、教学活动和课程评价方法，如表2所示。