《表1 奥尔堡PBL模式下的有机波谱分析教学方案》

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《奥尔堡PBL模式对提升有机波谱分析教学效果的启示》

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在传统的教学模式里，教师占据绝对的主导地位，学生在多数情况下居于被动灌输地位。通常是先由教师对UV、IR、NMR和MS各章节内容进行逐个介绍，同时辅以相应的图谱解析练习。在讲授完“四谱”之后，教师会讲解一些谱图综合解析习题，再布置相关习题交由学生完成，然后课程教学结束，期末考试到来。在整个教学过程中，学生由教师“牵着鼻子走”，考试成了教与学的主要驱动力，学生的解谱能力很难得到提升。在奥尔堡PBL模式的指导下，有机波谱分析课程教学将围绕“为什么学、怎么学、学什么、怎么用”4个基本问题展开。以陈洁和宋启泽编写的《有机波谱分析》教材（2016年版）[15]为例，36学时的教学内容及教学方式如表1所列。