《表1 学生对PBL模式下教学效果的评价》

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《信息技术下英语专业技能课PBL教学模式效果评价研究》

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调查显示，“非常符合”占比最低的是：更愿意在课堂上表达观点（29.6%）。事实上，PBL模式的运用可以给学生更多的机会展示自己的成果。但调查结果却并非如此。通过与学生访谈及个人反思后，发现这与教师的自身能力和课堂组织方式有关。例如，小组陈述通常是在课堂结束前的十分钟内进行，而小组陈述时间稍长、陈述枯燥缺乏活力、对主题的理解错误或不够深入需要教师详细讲解，这些情况都会导致小组间的互动讨论减少。这表明，教师的授课技巧、课堂组织能力和问题引导能力是影响PBL教学效果的直接因素之一。因此，教师需深入学习PBL教学法，尤其是问题情境的创设与引导，并吸取经验提高授课技巧，多与学生沟通来改善课堂组织方式，以助教师完成从知识传授者向学习组织者、问题引导者、方法指导者和时间管理者的转变，不失为提高PBL教学效果的有效策略，也不失为面对英语专业全面改革的应对策略。