《表5 建设性学习、破坏性学习和同学影响对学习行为的回归分析》

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《基于SPSS的高职生学习行为对英语有效学习影响的相关性研究》

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采用回归分析进一步探究建设性学习、破坏性学习和同学影响对学习行为的影响，回归分析的结果如表5所示。结果表明，回归方程显著（F=331.120，R2=0.362，p<0.01），建设性学习能显著正向预测学习行为（β=0.555，t=27.954，p<0.01），破坏性行为能显著负向预测学习行为（β=-0.115，t=-5.827，p<0.01），同学影响不能显著预测学习行为（β=0.034，t=1.761，p>0.05）。建设性学习行为对学习起着积极作用，破坏性学习则有着消极作用，而同学影响对英语学习的影响则不明显，很难判断。同学影响主要是依据学生专业、宿舍、分班等因素而自发形成的学习生活等非正式团队，时常以聚合的形式出现在授课课堂、图书馆或自习室等地方，这些小团队的行为或相似，会对周围同学产生一定的影响，但是回归分析显示数值变化不定，不能直接说明同学影响对英语的学习有效性起着正面或反面的影响，具有不确定性。