《表5 如果教师把与课程相关的信息, 如作品、作家、时代背景等相关资料发布在微信上, 你会打开来看吗》

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《新媒体技术环境下高职院校文科课堂的教学策略——以《中国古代文学》课程教学为例》

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媒介是课堂信息传播的重要载体和环境因素，影响着整个课堂信息传播系统结构。[2]传统的课堂教育信息传播是以教师为主的，教师对课堂教育信息传播活动有核心控制权，学生较少参与课堂教育信息传播互动，处于“被接受”的地位。在新媒体环境下，教师、学生、媒体皆可参与课堂教学信息的传播，课堂信息传播呈现出开放、多元与交互的特点，这样有利于学生的自我学习以及与教师的互动。例如，笔者在讲授《宋代文学概说》时，上课之前即在微信群提供了《宋代文学概说》教学课件、《东京梦华录》《武林旧事》《最富裕的朝代，最软弱的国度》等反映宋代社会生活的链接和文章作为理解宋代文学发生、发展的背景资料。之后又有学生补充推送了《宋时的元宵节》《宋词极简史:这21首名作，唱尽大宋王朝319年》《宋朝元宵节是热闹，但拐卖妇女儿童也很嚣张》等资料，这些资料有古有今，庄谐结合，既补充了教师传播的信息，也能满足不同学生的阅读需求，体现了信息传播的平等与开放。此外，教师还可以通过新媒体向学生推荐优质的网络课程、数字图书馆教学资源平台相关课程，让学有余力的学生通过新媒体获取更多的知识。根据调查显示，教师通过新媒体提供学习资料比开列书目让学生自己去查找阅读更受学生欢迎（见表5）。