《表4 不同学习目标导向水平上的中介效应及其置信区间》

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《传承的意义：企业师徒关系对徒弟工匠精神的影响研究》

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有调节的中介效应检验。根据Edwards等（2007）的做法，本研究采用Process Bootstrap方法反复抽样5 000次，用来检验不同条件下学习目标导向的间接效应。如表4所示，当学习目标导向分别为-1个标准差、均值和+1个标准差时，以工作繁荣为中介变量，不同水平的学习目标导向组间的间接效应存在显著差异。对于低学习目标导向的员工，师徒关系通过工作繁荣的中介作用对徒弟工匠精神的影响显著（β=0.0716，SE=0.0320)，95%的置信区间为[0.0267，0.1290]，不包含0；对于高学习目标导向的员工，师徒关系通过工作繁荣对徒弟工匠精神的间接效应更强（β=0.1025，SE=0.0257)，95%的置信区间为[0.0488，0.1790]，不包含0。研究表明有调节的中介效应显著，工作繁荣的间接效应随着学习目标导向取值的增大而增强，H4得到支持。