《表1 两度关系表：高职院校英语重现度与理解度的关系对比及其教学策略研究》

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《高职院校英语重现度与理解度的关系对比及其教学策略研究》

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直观上，理解度与重现度应保持正向关系，重现度增加，理解度相应增加。然而实际中，由于影响英语学习的各种因素较多，如学生的学习主动性、学习间隔时间的长短、英语学习基础水平等，理解度在表现上往往也会时高时低，因此在学习中，不考虑其他因素，仅仅依靠增加重现度进而获得理解度提升的做法是否高效也值得商榷。现实中，同一个知识点在一个学期内大数次重复是不太现实的，一个人一学期的学习时间有限、要学习的内容也很多，单纯增加某一内容的重现度，虽然可以获得较高的理解度，但也会同时占用本应用于学习其他的时间，进而丢掉要学习的其他更多内容也是不可取的，因此实际教学中，充分把握两度之间的关系规律并合理有效利用显得非常必要。通过一学期的教学，记录15个难易程度相当的知识点的重现度，对跟踪调查的78名学生期末考试检测结果进行整理汇总并加权处理，得到如下两度（重现度、理解度）数据关系表1: